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肆 、教育的本質性定義            摘錄：志光教育文化出版社 教育專業科目

一、規範性定義

﹙一﹚教育是追求正向價值的規範歷程與效果。

﹙二﹚以善先人之謂教。

﹙三﹚教，上所施，下所效也；

      育，養子作善也。

※註：1.在教育的概念中，主張教育的「工作─成效概念者」；

      2.符合兼重歷程與效果的敘述。

 二、功能性定義

﹙一﹚重視教育活動的功能。

﹙二﹚教育是生長，是經驗的改造。

﹙三﹚教育是自我實現。

﹙四﹚教育是知識技能的傳授。

 三、內涵性定義

﹙一﹚將教育所指涉的重要內涵舉出，配合該概念之主要實踐活動方式加以界定之。

﹙二﹚教育是發展個體潛能，改造社會，繁衍文化內容，促進人類和平的活動。

﹙三﹚教育是傳導、授業、解惑的活動。

四、時代性定義

﹙一﹚教育受時空因素影響而有所增刪。

﹙二﹚教學相長。

﹙三﹚吾愛吾師、吾更愛真理。

  ※註 教育的本質：

 1.教育是使人成為人的作用或歷程：

  ﹙1﹚人必須經過教育才能成為人→「人」是指未受教育的自然人。

  ﹙2﹚教育是使人成為人的作用→「人」是指接受教育後成為有氣質的「理想人」。

 2.教育重視文化承襲與創新：

  ﹙1﹚ 斯普朗格﹙E.Spranger﹚黎特﹙Theodor Litt﹚認為教育的本質在於文化價值的保存傳遞與增進創造。

 3.教育促進生長與發展：

  ﹙1﹚杜威主張教育的本質在促進人類心靈與精神繼續不斷的生長。

    ﹙2﹚柯門紐斯﹙Comenius﹚強調神賦予一切生命的本質，而教育是提供適當的環境，使其循序發展，由內而外，啟動人類的潛能，

        引向完美的目標。

 4.教育強調社會的適應與協調：

  ﹙1﹚涂爾幹 主張教育的本質就是使私我變成社會我或群我，將個性或本性轉為社會性或群性。

  ﹙2﹚以外在的社會規範為教材，由上一代影響下一代 ，能得到協調適應使社會的生存延續不變。

 5.教育在發展去物欲具價值的人生：

  ﹙1﹚ 柯門紐斯﹙Comenius﹚認為人要接受教育才能成為人，藉助教育的力量；

  ﹙2﹚對真、善、美、等價值的體認、辨識、欣賞和追求。

 6.教育在培養免貪私懷仁讓的人格：

  ﹙1﹚以教育來節制鬥爭和慾望，培養道德觀念並訓練意志力。

 7.教育在於改善多困苦欠安寧的人生：

  ﹙1﹚教育促成科學文明的進展、技術方法的精良，以使生活安寧與舒適。